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《新闻学院课程模板》文档版(江苏记者网典藏资料)

 江苏记者网典藏  2015-03-06

《新闻学院课程模板》文档版(结合国教科文构造新闻学教育丛书)
 

 

结合国教科文构造新闻学教育丛书

新闻学院课程模板

© 结合国教科文构造 2007
中文版由清华大学国际流传研究中央翻译

 


© 结合国教科文构造 2007
本出版物中所用名称及其资料的体例办法
并不意味着结合国教科文构造对任何国度、
领土、都邑或地区、或其政府的司法地位,
或对其界限或界线的划分表示任何意见。
本书内容的抉择、表述和发表的意见均由本
书作者卖力,不代表结合国教科文构造的观
点,与结合国教科文构造无关。

 


内容:
一、 前言 4
二、 配景 6
三、 导言 6
四、 指点教学大纲,和新闻学课程列表 11
五、 课程描述 23
六、 附录 31
z 文凭课程
z 新闻从业能力
z 新闻学课程详细课程大纲
七、 鸣谢 176


前言
最近几年,睁开中国度的新闻教数目急剧增长。人咱咱们越发认识到
新闻学在增进民主过程中的关键性感化,这导致了对受过优越训练
的记者的迫切需要。作为结合国体系中提倡表达从容和信息与知识
同享的重要机构,结合国教科文构造提议了诸多旨在晋升全球新闻
学教育品格的项目。因为诸多成员国数次提出协助他咱咱们设计其新闻
教育课程的计划的请求,结合国教科文构造于 2005 年 12 月在巴黎
召开了一次专家咨询会。这次专家咨询会的重要效果是认定了一些
应当包含在新闻学教学计划中的课程。

结合国教科文构造委派了四位专家构成的工作组,卖力新闻教学课
程大纲的开端体例工作。专家组提出了草案初稿,并向二十位来自
睁开中国度的资深新闻教育工作者咱咱们征求意见。他咱咱们的意见对付制
定恰当而适用的教学大纲是至关重要的。此后修改实现的教学大纲
设计草案汇集了本科生和研究生的课程列表、每门课程的简介和
一份基本新闻能力请求的提纲。在此之后,颠末仔细挑选的来自非
洲、亚洲、欧洲、中东、北美和南美的新闻学教师咱咱们卖力撰写了十
七门中央课程的课程大纲,这些教师都具有在睁开中国度教学的经
验。结合国教科文构造在巴黎举行的第二次专家咨询会上审议这一
计划,并从中挑选了一系列课程写入正式申报,此次正式申报提交
给了于 2007 年 6 月在新加坡举行的世界新闻教育大会。

我要感谢介入了本项目标来自世界各地的新闻教育工作者,不论是
专家构成员、接受编写团队咨询的人、加入教学计划评审的人,还
是编写课程大纲的人。我也要感谢本套教学计划的设计者,Michael
Cobden ( 协调 人 ) , Stuart Adam , Hans-Henrik Holm 与 Magda
Abu-Fadil 几位专家。末了,我要感谢亚洲媒介信息与流传中央
(Asian Media Information and Communication Centre)与世界新闻学
教育大会容许咱咱咱们在他咱咱们于新加坡共同举行的大会上展现这份教学
计划。

这份新闻学教学计划将会被翻译成法文、西班牙文、阿拉伯文、俄
文和其余一些语言,并会在睁开中国度和转型国度的新闻学院中广
泛分发。这份文件也会放在结合国教科文构造的网站上供大家参考,
网站上会有一个数据库链接,里面包罗了世界上浩繁国度的新闻学
课程和教育运动信息,同时还设有一个交互式论坛,供新闻教育工
作者和其余职员讨论。结合国教科文构造期望未来可以或许或许构造召开区
域性集会,以推动列国本地的相干资料的开拓,和讨论如何根据
分歧的国度的分歧必要和教学资源环境对教学计划停止调剂。

咱咱咱们盼望世界各地的新闻学院和新闻教师可以或许或许从该教学计划中获得
灵感和帮助。咱咱咱们深知,民主的基本原则是每个国度睁开的基础,
而新闻,和帮助人咱咱们锻炼和提高新闻技能的教学运动,是支撑这
些原则的不行或缺的对象。

 

阿卜杜·瓦希德·汉
结合国教科文构造流传与信息部助理总干事

结合国教科文构造新闻学教育计划


1、 配景


2005 年 12 月,结合国教科文构造在巴黎召集新闻学教育工作者举
行集会,商讨得当睁开中国度的新闻学教学计划的基本构想。这项
工作的睁开源于成员国请求结合国教科文构造供给指点,以帮助这
些国度在各自的教育体系中打造新闻学科。集会结束之后,结合国
教科文构造任命了一个工作组, 成员包含 Michael Cobden (协调人),
Adam G. Stuart,Hans-Henrik Holm 与 Magda Abu-Fadil,由该工作组
卖力制定一个详细的教学计划并在 2007 年 6 月于新加坡召开的第一
届世界新闻教育工作者大会上展现。

 

2、 导言


作为人咱咱们日常消息的来源,和人咱咱们对当下时事阐发和评论的基点,
新闻在现代社会中承当着诸多功效。大多数新闻工作者的最基本目
标是颠末过程向"大众供给信息、监督权力的行使、勉励民主辩论来增进
政治、经济、社会和文化睁开。新闻学教育应当教会门生如何从错
综复杂的事实和意见傍边找到新闻并停止报导,如何停止新闻研究,
如何为制的教迩槭疲报纸和杂志、广播和电视、网络和多教
媒介)及其特定的受众停止写作、插图、编辑和素材制作。它应当
供给给门生知识和训练,使他咱咱们思虑新闻伦理与新闻的最佳实践、
新闻的社会角色、新闻史、新闻法和传媒政治经济学(包含产权、
构造机构和竞争)。它应当颠末过程与大学或学院的其余系合作开设的课
程教会门生如何报导对本国社会有分外重要意义的政治、社会成就。
它应当包管门生既能普遍获得一样平常知识,也打下与新闻业相干的某
一重要领域的专业知识基础。它应当确保门生控制——或许在开端
学习前就已具有——在本国从事新闻工作必需的语言能力,这也包

括在必要条件下用土著语或方言工作的能力。它应当使门生做好适
应新闻媒体的技术睁开和其余变革的准备。

新闻学教育往往是在分歧的配景、条件和文化中和分歧的政治条
,
件下由分歧的教育机构颠末过程分歧的办法履行的,而这些机构的教育
传统和教学资源也千差万别。咱咱咱们的指点原则十分简略,即开拓一
套有用的中央教育体系,同时看重适用性和学术性。咱咱咱们承认很多
专业机构有大批胜利的在职培训项目,这些机构有的是自力的,有
的是由捐献人帮助的,另有的是由新闻体业界帮助或许经营的。
咱咱咱们附上了一套顺应于在职培训的文凭项目计划(见附件一)。不过,
咱咱咱们相信大学学习仍应被视为新闻学职业培训的基础,而且本文件
着重于大学本科和研究生程度的大学新闻学教育。咱咱咱们并不认定或
是宣称本教学计划将适用于任何情形;咱咱咱们只是盼望尝试树立一个
顺应外乡条件以后就能为高品德的新闻学教育奠基基础的教学计划
的模板。咱咱咱们深知任何教学计划的胜利都依赖于优越的授课品德与
增进偏向杀青的环境。

本课程设计仅限于造就新闻记者,有别于造就研究职员和学术人才网网
的教育。咱咱咱们设计了帮助门生懂得从事新闻工作的配景的课程,内
容包含新闻史和新闻媒体在社会中的构造和运行办法。咱咱咱们同时致
力于造就门生对自己和他人新闻工作的批判精力。咱咱咱们的教学计划
不包含流传学(民众流传或民众传媒研究),电影研究,信息研究,
公共相干,或广告学,咱咱咱们认为这些学科的教学计划应当被分离提
供。

大学新闻教育通常按照三条主线停止设计:
1) 新闻的尺度、价值、对象、模范和常规
2) 夸大在国内外停止新闻工作的社会、文化、政治、经济、司法
和伦理成就
3) 全球视野和知识和学界对新闻的挑衅

环抱第一条主线设计的课程使门生节制为分歧体报导、写作和编
辑的能力。这是一个将门生造就成新闻从业职员的培训计划的中央。
然而,应当注意的是,新闻的专业技能触及到认知办法与思维办法,
和记载与再现的办法。新闻教育往往存在一个成就,即:认识到
大学教育在多大程度上决定了新闻从业者的基本功(如新闻采访与
写作)。而在等式的另外一边,新闻专业门生必要接受新闻技能训练和
设备应用方面的培训,必要专职的、已经从事过新闻工作的大学教
师,而不是偶尔到来的嘉宾。为丰富门生的实践经验,每套课程方
案都应当包含到新闻体单位的实习或支配,而且新闻学院应当与
本地新闻体树立合作相干。这些合作相干可以或许包含由新闻教师和
受人尊重的记者共同支撑的实践研究会,支撑教师到新闻体实践
或交换和合作课题。学院可以或许把研究会支配在体机构举行,从
而给门生接触黉舍所不具有的技术和信息效劳的机遇。诸如斯类的
合作可以或许缩小新闻教学和新闻行业之间的鸿沟。新闻体行业应当
勉励记者花光阴介入高校的运动,而且给新闻教师供给机遇晋升他
咱咱们的职业技能。

环抱第二条主线而设置的课程不只要阐释新闻工作者发挥本能机能的制
度和社会配景,还将新闻实践与相干的人类运动联系起来。此类学
习颠末过程懂得新闻的民主功效和新闻遭到的司法与伦理的束缚来强化
门生对职业身份、价值观和偏向的认同。此类课程应当夸大专业和
相符伦理的立场与相干知识,和自力的新闻业对民主的重要意义。

环抱第三条主线上而设置的课程让门生接触现代知识。从这个意义
上说,新闻学并不是一个孤立的学科,它应当与文理各科教育结合
起来。咱咱咱们勉励新闻教育工作者引导门生拓展与丰富公共生活的语
言。咱咱咱们同时也勉励新闻教育者与相干领域的共事停止合作。

每一套新闻教育计划都应当包含新闻学基础的单位。这些单位是为
了提高必备的知识和技能程度。这些基础单位包含:
z 批判性思虑的能力,包含对陌生资料的懂得、阐发、综合和对

陌生资料停止评估的能力,对证据、研究办法的基本懂得;
z 利用叙述、描写和阐发的手法停止简洁、连贯写作的能力;
z 对国内国际政治、经济、文化、宗教和社会轨制的了解;
z 对时事的了解,和对历史、地舆的大致了解。

咱咱咱们之所以把这些基础课程作为本科课程范本是因为咱咱咱们认为当
门生开端本科新闻学专业的学习时,不能假设门生已经具有这些基
本的技能和能力。这条主线引导课程中的思维训练部分,因此既包
含新闻学也包含其它文科和理科课程。

咱咱咱们提议的如下教学支配反映了这三条主线的原则。但是另有两条
指点咱咱咱们工作的原则必必要开门见山地明白。一是课程分外夸大写
作和报导;二是课程光阴应慎重分派,以确保极力于知识面拓展和
思维训练的课程不被边缘化。

在下面每环教学计划中,咱咱咱们都建议在各学期颠末过程一系列不同等
级的课程逐渐睁开报导和写作的学习。咱咱咱们将会发现,这些科目构
成为了一个课程中央或许说“脊梁”,它咱咱们增进写作和专业技能的提
高,即使在没有最新设备的环境下(尽管电脑是至关重要的)它咱咱们
也使得新闻学教育成为可能。它咱咱们还为在特定领域停止专业报导打
下了基,例如报导政治、经济、文艺与文化、社会成就、国际关
系、自然和物理科学等领域和环境、卫生和科技等相干成就。换
言之,咱咱咱们的偏向是造就既熟练控制复杂技能又同时控制报导与分
析所需的知识和思维办法的新闻工作者。这个愿景指点着新闻从业
职员的造就,咱咱咱们也把它写入了教学计划模板,夸大思维训练和对
制缑教、制缣别领域的新闻采访与写作技能。

第二个偏向与第一个偏向有着密切的联系。咱咱咱们建议思维训练应当
从新闻学基础课程的单位开端,但又不只局限于新闻学课程,还应
当在文理科课程中停止。就大门生来说,这些文理科课程将覆盖一
个专业的学术领域。文理科课程不只将供给对付专业课程的一样平常背
10 

景介绍,更将包含专业的学科知识。大学可将新闻学学习与任何其
他学科或跨学科领域的学习结合起来,包管在该学科或领域供给至
少三个品级(三年制)或四个品级(四年制)的学习课程。如许新
闻专业门生在接受新闻学教育的同时,能学习三或四年的其余学科
或领域的课程。换句话说,咱咱咱们建议大学本科的新闻专业门生不只
具有从事新闻工作的能力还能胜任其余一个单独的学术领域。咱咱咱们
承认这也许并不能在统统大学实现。资源少的地方,可以或许或许实毕骷
如许的内容。然而这条原则应当不停获得贯彻,因为第二学科的专
心学习能增进门生对思虑办法的节制,也为他咱咱们日后职业生涯的专
业化做好准备。

在这些课程中共有三种类别,相对应三条轴线:职业实践、新闻学
研究和文理科课程。如果咱咱咱们将三年制学士学位教育的课程按照这
职旆分类,而且分离为每门课程设定适当的学分,咱咱咱们估计第一
年中 20%的课程是职业实践,10%是新闻学研究,其余的 70%是文
理科课程; 第二年的课程中, 这三类的比例依次为 40%,20%和 40%;
第三年,80%的课程为职业实践,20%为文理科课程。统计下来三
年制学士学位项目中三项的百分比是:职业实践 47%;新闻学研究
10%;文理科课程 43%。这只是一个粗略的估计。每门课程的学分
应当根据各个教育机构已有的体系和门生每一年应当学习的课程量来
计算得出。三年制课程学分全体分派可如斯计算:职业实践 40%;
新闻学研究 10%;文理科课程 50%。

每所大学都应当决定在新闻学科造就计划中是否明白请求、勉励或
允许门生学习哪些单独的或是系列的文理科课程。这项决定重要取
决于门生在高中所学的浩繁学科的教育程度和大学里所能供给的
课程环境。

本文件包含一份本教学计划期望能帮门生获得的能力列表(见附录
二),还包含一些中央课程的详细的课程大纲(见附录三)。这些大
纲的内容包含了推荐的课程评分办法。另外,黉舍也可以或许或许自己制定
11 

学天生绩的评估办法。

 

3、 新闻学课程


从中学到硕士程度,新闻学有制缂侗的课程。这份改瞎└个
级别的课程模板:大学学士学位(三年制和四年制) ;两年制硕士学
位(有无新闻专业配景的门生都可加入) ;和为从事新闻工作打基
础或从高中到大学新闻学习过渡的两年制文凭课程 (附录一)。大学
里的新闻学院可树立一个学分认定体系作为招生中的一部分,将
在文凭课程中实现的课程颠末评估认定为攻读学士学位的学分。附
录 1 中同时附有一个为期一年的在职新闻工作者进修的文凭课程方
案。其余教学计划(例如后学士学位文凭)参考上述计划略作修改
即可。

新闻学及文理科学士学位
门生必需以大学招生的模范实现高中学业而且具有用本国语言和其
他新闻工作所必需的语言(一门或多门)正范、写、说的能力才
能开端新闻学学士课程的学习。在大学的课程中,对新闻工作与社
会(第二主线)的学习和其余学科(第三主线)办法和内容的学习
可以或许丰富和强化新闻实践(第一主线)的学习。黉舍应当勉励门生
分心学习一门第二学科,从而为该学科的专业新闻报导奠基基础并
且为研究生阶段的学习做准备。科程度的新闻专业可定为三年或
四年制。

三年制本科学位
第一学年

第一学期
z 新闻学基础,包含如下单位:
12 

写作(包含语法和句法,叙事、描写和说明的写
作办法)
逻辑、证据和研究(包含批判性思维)
国内与国际轨制(包含对本国政府,宪法,司法
体系,政治过程,经济、社会和文化体系体例,与他
国相干,和新闻业在民主政治架构中的地位)
通识(国内国际历史和地舆的基本知识,现代对
新闻工作者有严重意义的社会成就或其余成就,
包含性别、文化多样性、宗教、社会阶层、抵触、
贫苦、睁开成就和公共卫生成就,和对门生进
行如何利用阐发和批判技能停止此类成就报导的
培训)
文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(1):消息与特稿写作基础
z 媒介法规
也可以或许或许抉择在稍后的阶段开设该课程,但该课程
应当开设在门生有作品正式发表、出版或播出之

z 文科/理科课程

第二学年
第一学期
z 新闻采访与写作(2):深度报导
z 广播新闻采访与写作(电台和电视)
z 新闻伦理
z 文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(2)(持续上学期课程)
13 

z 多媒体/网络新闻报导和数字技术睁开
z 媒体与社会
z 文科/理科课程

第二学年和第三学年之间
专业实习
咱咱咱们认为至少需四周的实习期能力获得成效,光阴更长的实习会更
无益。有可能的话,最佳将门生支配在国内或国际媒体中。门生的
工作经验应当获得实践指点职员的指点和评估。

第三学年
第一学期
z 新闻采访与写作(3):专业新闻报导
门生从黉舍供给的课程中抉择一个专业偏向停止
学习。最抱负的环境便是门生可以或许或许将所选的专业
课程知识学习和新闻报导慎密地结合起来。所选
择的学科应当与新闻报导专题相应,如果可能的
话,也应与门生的文/理科课程学习偏向相对应。
新闻采访与写作(3)也可以或许或许作为历时一个学期的
选修课程。
z 报纸专题研究课:报导、编辑、设计和制作,
和新闻摄影基础

或
z 广播专题研究课:电台或电视的编辑、制作
和播放
黉舍若盼望请肄业生同时加入两门研究课可将这
些研究课缩短,或许在第二学期用广播专题研究
课替代一门选修课。
z 新闻学选修课
选修课范例请参见课程描述(见后文第三部分)
14 

z 文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(3):专业新闻报导
z 本科毕业研究
z 新闻学选修课
z 文科/理科课程

四年制本科学位

第一学年
第一学期
z 新闻学基础,包含如下单位:
写作(包含语法和句法,记叙、描写和说明的写
作办法)
逻辑、证据和研究(包含批判性思维)
国内与国际轨制(包含对本国政府,宪法,司法
体系,政治过程,经济、社会和文化体系体例,与他
国相干,和新闻业在民主政治架构中的地位)
通识(国内国际历史和地舆的基本知识,现代对
新闻工作者有严重意义的社会成就或其余成就,
包含性别、文化多样性、宗教、社会阶层、抵触、
贫苦、睁开成就和公共卫天生就,和培训门生
如卫用阐发与批判的办法报导该类成就的培
训)
文科/理科课程

第二学期
z 新闻学基础(持续上学期课程)
z 文科/理科课程
15 

第二学年
第一学期
z 新闻采访与写作(1):消息与特稿写作基础
z 媒介法规
学院也可抉择在稍后的阶段供给该课程。但是,
它应当在门生作品出版或广播之前传授。
z 文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(1)(持续上学期课程)
z 新闻伦理
z 文科/理科课程

第三学年
第一学期
z 新闻采访与写作(2):深度新闻报导
z 广播新闻采访与写作(电台和电视)
z 文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(2)(持续上学期课程)
z 多媒体/网络新闻报导和数字技术睁开
z 文科/理科课程

第三学年和第四学年之间
专业实习
咱咱咱们认为至少需四周的实习期能力获得成效,光阴更长的实习会更
无益。有可能的话,最佳将门生支配在国度级媒体或国际媒体中。
门生的工作经验应当获得实践指点职员的指点和评估。

第四学年
16 

第一学期
z 新闻采访与写作(3):专业新闻报导
门生从黉舍供给的课程中抉择一个专业偏向停止
学习。抱负环境下,第三级课程将与一个特定学
科的专业知识与新闻报导技能结合起来。所抉择
的学科应当与新闻报导专题相对应,如果可能的
话,也应与门生的文/理科课程学习偏向相对应。
新闻采访与写作(3)也可以或许或许作为历时一个学期的
选修课程。
z 媒介与社会
z 新闻学选修课
选修课范例请参见课程描述(见后文第三部分)
z 文科/理科课程

第二学期
z 新闻采访与写作(3):专业新闻报导(持续
上学期课程)
z 报纸专题研究课:报导、编辑、设计和制作,
和新闻摄影基础

z 广播专题研究课:电台或电视的编辑、制作
和播放
黉舍若盼望请肄业生同时加入两个研究课可将这
些研究课缩短,或许在上一学期用报纸专题研究
课替代一门选修课。
z 毕业设计
z 新闻学选修课
选修课范例请参见课程描述(见后文第三部分)
z 文科/理科课程

注释:在第四学年可以或许或许开设新闻采访与写作(4)课程,课程存眷
17 

于阐发性写作和概念写作及其差别(参见后文的阐发性和概念写作
。若把新闻采访与写作(4)作为必修课加入教学计划,
的课程描述)
部分其它课程的光阴必要调剂。第一级课程可以或许学分减半,放在第
一年的新闻学基础(同样学分减半)之后学习,如许可以或许在第二年
供给第二级的课程,第三年供给第三级的课程。第四年可供给第四
级课程作为为期一个学期或两个学期的必修课,或许也可作为一门
选修课(正如本教学计划中那样)。

硕士学位
课程设计中咱咱咱们供给了两类硕士课程,一类针对没有或有极少新闻
专业配景的门生,另外一类针对有新闻学学士学位或至少五年新闻工
作阅历的门生。这些硕士造就的课程都将新闻学学习和第二专业学
习结合起来。咱咱咱们懂得一些大学也许不能同时开设针对以上两类学
生的课程。如果他咱咱们开设针对有新闻专业配景门生的课程,那么他
咱咱们可以或许请求其余门生在研究生入学之前补修学士学位程度的新闻专
业课程。咱咱咱们不推荐一年制的新闻学硕士学位。尽管一些新闻学院,
分外是那些供给博士课程的学院和供给新闻学学术研究的硕士课
程,咱咱咱们仍不推荐重要由民众流传和民众传媒研究领域的课程和学
术研究构成新闻学硕士学位,因为在这种环境下,门生通常会被要
求加入准备课程,学习学术研究办法和新闻学文献研究。

新闻学硕士学位对门生在知识贮备、新闻专业技能和第二学科的专
业知识上的请求显著提高。门生对研究办法的深入了解也将在其材
料搜集能力中获得表现,而且他咱咱们写作应该更有深度也更相符请求。
统统的新闻课程都请肄业生深入而周密地思虑新闻的实践运动,包
括报导的制作过程和新闻内容与分歧社会群体的相干性。硕士研究
生应该成为知识和办法上的权势巨子,以具有实现最具挑衅性的新闻工
作的能力。

拥有优越的文科、理科或其余学科的第一学位的门生和缺少或许几
乎没有新闻教育配景和新闻从业经验的门生应该在两年的硕士学习
18 

中的第一年会合精力于新闻知识和报导、写作和新闻编辑与制作
的学习上。这些门生应该有去新闻媒体参观的机遇并从执记者举
办的讲座和研究会中和导师的指点中学习。同时,硕士研究生应
该维持并深入他在学士学位学科上的兴趣,或许深入研究他期望成
为专记者的领域。

拥有新闻学学士学位的门生,和拥有其余专业学士学位并至少有
五年新闻从业经验的门生,在提高新闻知识和技能的同时应该会合
精力在第一学年充实他咱咱们在某一文科或理科专业(或许跨专业领域)
的知识。教学的偏向在于让门生为进入专业新闻领域做准备,教学
计划也可以或许停止一定的修改,使之也可用于媒介办理专业的教学。
不必请求在本专业门生复习他咱咱们在学士学位时学习的或许在新闻实
践中节制的新闻知识。

对付曩昔没有新闻教育或新闻经验的同学,教师在第二年应给予他
咱咱们在报导、写作和前沿研究办法的进一步指点。对统统的门生,
第二年应该在所选的课题领域停止深入了解,而且在认识的课题上
充足停止报导导

(A) 针对缺少或完全没有新闻教育配景或新闻从业经验的
门生设计的硕士课程

新闻课程与文理科课程的比例:下列百分数用于表明新闻学课程与
文理科课程的比例。每门课程的学分应当根据各个教育机构已有的
体系计算得出。

第一学年 新闻学 70% 文理科课程 30%
第二学年 新闻学 70% 文理科课程 30%

第一学年
第一学期
19 

z 新闻采访与写作(1):消息与特稿写作基础
z 媒介与社会:介绍对记者报导现代社会有重
大意义的相干知识,包含性别、人种、民族、
宗教、社会阶层、贫苦、睁开成就和公共卫
生成就,和培训门生如利用阐发与批判
的办法报导该类成就的培训。
z 新闻伦理
z 为专业新闻领域打基础的特定学科(或跨学
科领域)研究生程度课程

第二学期
z 报导和写作(2):深度新闻报导
z 媒介法规(本国与国际)
z 媒体研究课:从如下内容中至少抉择两项
- 广播电台报导与新闻写作
- 广播节目编辑与制作
- 电视报导与新闻写作
- 电视节目编辑与制作
- 报纸编辑、设计与制作
- 新闻摄影
- 杂志编辑、设计与制作
- 网络/多媒体新闻写作、编辑和制作
z 为专业新闻领域打基础的特定学科(或跨学
科领域)研究生程度课程

第一学年和第二学年之间
专业实习
若条件允许,最佳将门生支配在国度级媒体或国际媒体中从事与其
专业新闻领域相干的工作。

第二学年
20 

第一学期
z 专业新闻报导
门生从学院所供给的主题中抉择一个自己的专业
偏向。专业新闻报导(在抱负环境下)将门生对
一个学科专业的详细知识应用在报导傍边。备选
主题应当与新闻潮水相对应, 而且如果可能的话,
应该与门生的文 / 理科配景和硕士研科向相
对应。
z 新闻研究办法前沿
z 新闻评论
z 与专业新闻相干的特定学科(或许跨学科领
域)研究生课程

第二学期
z 专业新闻报导(持续上学期课程)
z 新闻研究办法前沿
z 硕士毕业设计/毕业论文
在门生专业新闻偏向上实现一份新闻大功课,并
提交论文探究大功课的新闻创作过程,与其相干
的新闻伦理成就,和其它与其无关的内容。
z 与专业新闻相干的特定学科(或许跨学科领
域)研究生课程

(B) 针对拥有新闻学学士学位的门生、和拥有其余专业学士
学位
并至少有五年新闻从业经验的门生设计的硕士课程

新闻课程与文理科课程的比例:下列百分数用于表明新闻学课程与
文理科课程的比例。每门课程的学分应当根据各个教育机构已有的
体系计算得出。
21 

第一学年 新闻学 30% 文理科课程 70%
第二学年 新闻学 50% 文理科课程 50%

第一学年
第一学期
z 新闻研究办法前沿
z 为专业新闻领域打基础的特定学科(或跨学
科领域)研究生程度课程

第二学期
z 新闻研究办法前沿(持续上学期课程)
z 为专业新闻领域打基础的特定学科(或跨学
科领域)研究生程度课程

第一学年和第二学年之间
专业实习
若条件允许,最佳将门生支配到国度级媒体或国际媒体中从事与其


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